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【教育】遠程互動教學助力精準教育扶貧

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，強國必先強教。長期以來，城市和農(nóng)村學校受師資力量、學校辦學理念、地區(qū)差異等各種因素的影響，教育教學質(zhì)量差距很大，導致農(nóng)村學校教育一直跟不上。2016年國務(wù)院扶貧辦在教育扶貧方面出臺特惠教育政策，努力阻斷貧困代際傳遞。孩子和教育，是國家的希望，為響應教育扶貧政策，貢獻一絲錦薄之力，讓偏遠地區(qū)孩子都能享受到平等教學。捷視飛通以先進的視頻通信技術(shù)，推出遠程教育互動教學方案。意在優(yōu)質(zhì)學校和山區(qū)學校之間開展互動教學課堂，為不同學校、不同教室之間的老師和學生搭建一個高效、實時互動、具有面對面真實溝通體驗的遠程教育平臺，實現(xiàn)教學資源的大范圍共享。捷視飛通遠程互動教學方案將為山區(qū)學校提供這樣一個教學環(huán)境： 1+N的教學模式多地學校學生都能共享課堂稀缺的教師資源，是山區(qū)學校的學生無法享受到均衡教育的原因之一。采用捷視飛通互動教學系統(tǒng)，通過配置MCV5000L多媒體綜合業(yè)務(wù)終端，支持多點遠程互動教學功能。即當優(yōu)質(zhì)學校老師在教室完成本地正常師生教學的同時，可遠程對多個山區(qū)學校進行課堂網(wǎng)絡(luò)同步教學，形成“1+N”教學模式，為山區(qū)學校的學生足不出戶便能共享遠程課堂教學。遠程共享課堂也能體驗“面對面”效果在給山區(qū)學校的學生遠程輸出課堂時，如何增加網(wǎng)絡(luò)教學的真實性，捷視飛通在系統(tǒng)中采用一屏多畫面顯示可以有效解決這一問題。為山區(qū)學校的聽課教室展示其他學校的聽課教室學生全景、老師授課全景、授課教室學生全景等多個畫面，并對授課教室的老師鏡頭做特殊處理與特寫切換，便于每間聽課教室的學生都能清晰觀看老師的一言一行及板書內(nèi)容的畫面；老師授課過程中，如有學生站起來回答問題，還能將學生全景畫面自動切換成學生的站立特寫畫面。整個教學動態(tài)呈“零距離，面對面”一樣效果。課堂網(wǎng)絡(luò)同步互動，一樣有現(xiàn)場感課堂教學，最重要的還是師生之間的互動，有利于提高學生的課程參與度。傳統(tǒng)遠程教育也正因為缺乏課堂現(xiàn)場師生的實時溝通，所以難以吸引學生的興趣。區(qū)別于傳統(tǒng)遠程教育系統(tǒng)，捷視飛通遠程互動教學為所有參與遠程課堂的師生提供完整的視頻交流，老師可以接受聽課教室的學生遠程提問，而其他聽課教室也能收聽到學生提問和老師解答的視頻，無空間距離感，課堂互動同步進行，即使不在同一個教室，也能達到“同室上課”的效果。遠程教學一樣有現(xiàn)場感。雙講課堂，享受更豐富多樣的遠程互動教學在山區(qū)學校，專業(yè)老師（如音樂、美術(shù)、英語等）配備資源較少，學生享受的教學課程受限制，捷視飛通為此提供了課程的多樣性，可以讓兩個處在不同地方的專業(yè)老師配合進行同時授課，并同步共享給聽課教室，學生就可以享受到更豐富的教學課程。比如，一個老師在A地彈鋼琴，另一個老師在B地唱歌，將兩個老師的音視頻進行網(wǎng)絡(luò)同步共享，聽課教室的學生就可以享受到一堂歌曲同步的動聽的音樂課。課堂視頻錄制，學生課后可以碎片化學習課堂可以遠程共享，但將課堂錄成視頻保存下來制作成課例進行多次循環(huán)使用，效果更佳。即老師可以對自己授課的課堂視頻進行點播，通過鏡頭回放不斷優(yōu)化自己的教學行為，學生課后則可以點播課堂視頻進行碎片化學習，鞏固課程知識，滿足自己的學習需求。教師授課遠程同步學習觀摩或評課為山區(qū)學校提供優(yōu)質(zhì)課堂的同時，提高山區(qū)學校的教師教學水平也顯得重要。遠程互動教學系統(tǒng)對優(yōu)質(zhì)教師上課實況進行現(xiàn)場直播，山區(qū)學校老師可以通過直播，網(wǎng)絡(luò)遠距同步學習觀摩，而提高教師本身的教學水平，同時也利于領(lǐng)導借助直播，對授課老師進行遠程評課，實現(xiàn)遠距考核教師教學水平，無需再多地長途奔波。捷視飛通遠程教育互動教學方案為國家扶貧重點縣提供現(xiàn)代遠程教學平臺，通過發(fā)力教育扶貧，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。我們有信心看到，貧困地區(qū)將享受到公平、高質(zhì)量的教育資源，貧困家庭的孩子可以用自己的雙手去創(chuàng)造未來。 TAGS：互動教學教育扶貧遠程教育智慧教育

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